Referencia bibliográfica
MOTA ZURDO, David (2022): «Las «memorias» del terrorismo: las víctimas de la violencia política y la educación secundaria en el País Vasco (2005-2021)», Historia y memoria de la educación, nº 16, pp. 563-605.
Resumen
Desde octubre de 2011, las instituciones vascas y españolas se han sumergido en el análisis del pasado reciente del País Vasco, haciendo hincapié en la historia y la memoria del terrorismo. Éstas están trabajando en el estudio de este episodio traumático a través de entidades como el Centro Memorial de las Víctimas del Terrorismo y de Gogora: Instituto de la Memoria, la Convivencia y los Derechos Humanos. La existencia de dos organizaciones memorialísticas de relato divergente ha puesto de manifiesto que la sociedad vasca aún permanece polarizada y que, pese al periodo inicial de optimismo, la ciudadanía está pasando (in-)conscientemente la página del terrorismo sin siquiera haberla leído: una disparidad de narrativas que está teniendo su efecto en el ámbito educativo. Este artículo da cuenta de las iniciativas implementadas por el Gobierno Vasco para llevar la historia del terrorismo al currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en Euskadi, subrayando los programas educativos desplegados entre 2005 y 2021 para tratar de deslegitimarlo. El objetivo es evidenciar el enfrentamiento de narrativas, el porqué de las discrepancias y la incidencia que tal circunstancia tiene sobre cómo se quiere transmitir y contar este episodio de la historia de la violencia política en España.
Abstract
Beginning in October 2011, Basque and Spanish institutions have im-mersed themselves in the analysis of the recent past of the Basque Country, emphasizing the history and memory of terrorism. The study of this trau-matic episode has been undertaken by entities such as the Memorial Center for the Victims of Terrorism and Gogora: Institute for Memory, Coexist-ence and Human Rights. The existence of two memorial organizations with divergent narratives has shown that the Basque society remains po-larized, and that it continues to (un-)consciously turn the page of terror-ism without even having read it. This disparity of narratives is having its effect on Education. This article focuses on the initiatives implemented by the Basque Government to bring the history of terrorism to the curriculum of the Secondary School in the Basque Country, highlighting the education-al programs deployed between 2005 and 2021 to try to delegitimize it. The objective is to show the confrontation of narratives, the reason for the dis-crepancies and the impact that such circumstances have on how this epi-sode in the history of political violence in Spain is to be transmitted and told.
Autor
David Mota Zurdo. Página del autor en Dialnet.
Tipo de documento
Artículo
