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\n<\/br><\/p>\nResumen<\/h2>\n
El presente texto pretende, en primer lugar, aportar una serie de perspectivas que ayuden a situar la Educaci\u00f3n para la Paz en el contexto de la vigente reforma educativa, con el objetivo de valorar el significado y las implicaciones que tiene la introducci\u00f3n de un proceso transversal, como el propuesto desde la paz y la solidaridad, para la pr\u00e1ctica docente; en segundo lugar, ofrece un conjunto de sugerencias did\u00e1cticas que permitan traducir los enfoques de la Educaci\u00f3n para la Paz a los diversos espacios educativos propuestos por la LOGSE. Esta doble finalidad se desarrolla a lo largo de varios ep\u00edgrafes, de acuerdo con el siguiente argumento: despu\u00e9s de describir los nuevos desaf\u00edos hist\u00f3ricos que aparecen tras la encrucijada del final de la guerra fr\u00eda, se esboza una definici\u00f3n de Educaci\u00f3n para la Paz que responda a los “signos de los tiempos”, complejos y cr\u00edticos, en que nos situamos. La incorporaci\u00f3n al “aparato” de la LOGSE como “tema transversal” obliga a describir, a continuaci\u00f3n, de qu\u00e9 forma organizar una propuesta curricular de Educaci\u00f3n para la Paz que tenga por ejes tem\u00e1ticos y metodol\u00f3gicos los conflictos, sus causas, manifestaciones y consecuencias. Despu\u00e9s, el autor plantea posibles adaptaciones de esta “did\u00e1ctica del conflicto” a la realidad del aula, utilizando algunos ejemplos y modelos procedentes de la ense\u00f1anza-aprendizaje de las Ciencias Sociales en el marco de la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria \u2013aunque dichos ejemplos pueden trasladarse con relativa facilidad a otras \u00e1reas curriculares o etapas; incluso al \u00e1mbito de la educaci\u00f3n no formal\u2013. Finalmente, se aportan algunas orientaciones bibliogr\u00e1ficas introductorias que, sumadas a las citadas en las notas, permiten fundamentar el trabajo de llevar a la pr\u00e1ctica cotidiana las propuestas realizadas.<\/p>\n
<\/br><\/p>\n
\u00cdndice<\/h2>\n
1. La Educaci\u00f3n para la Paz ante la crisis de nuestro y tiempo
\n2. La paz como eje transversal de los procesos educativos
\n3. Una secuencia de propuestas did\u00e1cticas sobre la paz y el conflicto
\nNotas
\nBibliograf\u00eda
\n\u00a0
\nISSN:\u00a01133-9101
\nRef.:\u00a0CB11
\nP\u00e1ginas:\u00a016 p\u00e1ginas
\nFormato:\u00a0297 x 210 mm
\nLengua:\u00a0Castellano\n<\/p>\n
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Pedro S\u00e1ez Ortega<\/h2>\n
Pedro S\u00e1ez Ortega es profesor de Geograf\u00eda e Historia del Instituto de Bachillerato Juan Gris, de M\u00f3stoles (Madrid). Investigador del CIP \u2013Centro de Investigaci\u00f3n para la Paz\u2013, de Madrid, se ocupa de la edici\u00f3n de los ap\u00e9ndices gr\u00e1ficos, estad\u00edsticos y documentales de los anuarios del CIP desde 1991-92, en los que, adem\u00e1s, ha escrito algunos estudios y an\u00e1lisis sobre la guerra en la antigua Yugoslavia. Asimismo, es autor de diversos art\u00edculos para las revistas Papeles. Cuestiones Internaciones de Paz, Ecolog\u00eda y Desarrollo, y En Pie de Paz. Como educador especializado en temas de paz y desarrollo, ha publicado recientemente el libro El Sur en el aula. Una did\u00e1ctica para la solidaridad (Zaragoza, Seminario de Investigaci\u00f3n para la Paz, 1995), y el trabajo “La memoria compartida. Educaci\u00f3n para la Paz y Did\u00e1ctica de la Historia”, incluido en AA.VV., Hacer futuro en las aulas. Educaci\u00f3n, Solidaridad y Desarrollo, Barcelona, Interm\u00f3n, 1995.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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